{"id":394,"date":"2021-09-08T16:41:04","date_gmt":"2021-09-08T15:41:04","guid":{"rendered":"https:\/\/wordpress-1164740-4104620.cloudwaysapps.com\/?p=394"},"modified":"2024-03-11T22:12:04","modified_gmt":"2024-03-11T21:12:04","slug":"connaissance-de-soi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lab.impala.in\/connaissance-de-soi\/","title":{"rendered":"Connaissance de soi : 5 ateliers \u00e0 faire en classe ! (Coll\u00e8ge & Lyc\u00e9e)"},"content":{"rendered":"\n

La connaissance de soi est un pilier de la p\u00e9dagogie Impala<\/a>. Pour trouver des r\u00e9ponses \u00e0 ses questions et se projeter dans le futur, un jeune adolescent doit d\u2019abord savoir qui il est. La bonne fili\u00e8re<\/a>, la bonne formation<\/a>, c’est avant tout celle qui nous correspond. <\/p>\n\n\n\n

Ainsi, nous invitons les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 faire un travail d’introspection d\u00e8s la 4e<\/sup>, afin d’arriver en fin de 3e<\/sup> avec une premi\u00e8re base. <\/p>\n\n\n\n

Pour aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 apprendre \u00e0 se conna\u00eetre, nous avons cr\u00e9\u00e9 5 ateliers \u00e0 faire en classe ou \u00e0 la maison. Ces ateliers ont \u00e9t\u00e9 con\u00e7us pour \u00eatre espac\u00e9s dans le temps. La connaissance de soi demande de prendre du recul<\/strong> et faire \u00e9voluer sa r\u00e9flexion, notamment dans un \u00e2ge de qu\u00eate identitaire.<\/p>\n\n\n\n

Les ateliers sont con\u00e7us pour durer en moyenne 45 minutes. Vous pouvez aller plus ou moins vite selon le niveau des \u00e9l\u00e8ves et les notions sur lesquelles vous souhaitez mettre l’accent.<\/p>\n\n\n\n

L’objectif de ces ateliers :<\/em> <\/p>\n\n\n\n

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  1. Identifier ses comp\u00e9tences<\/strong>.<\/a><\/li>\n\n\n\n
  2. Analyser ses passions<\/strong>.<\/a><\/li>\n\n\n\n
  3. D\u00e9couvrir ses qualit\u00e9s<\/strong> et travailler sur l’estime de soi<\/strong>. <\/strong><\/a><\/li>\n\n\n\n
  4. D\u00e9couvrir ses valeurs<\/strong> \u00e0 l’aide de dilemmes<\/span>.<\/a><\/li>\n\n\n\n
  5. Construire un projet<\/strong> \u00e0 partir de son quotidien.<\/a><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Tous ces \u00e9l\u00e9ments permettront aux \u00e9l\u00e8ves d’apprendre \u00e0 se conna\u00eetre d’une part, mais aussi de justifier<\/strong> leurs choix et argumenter en faveur de leur projet d’orientation. Par exemple, lors du grand oral<\/a> au baccalaur\u00e9at. <\/p>\n\n\n\n

    T\u00e9l\u00e9chargez nos ressources sur la connaissance de soi en PDF :<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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    \u00a0Diapositives<\/a><\/div>\n\n\n\n
    Impression<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    1. Identifier ses comp\u00e9tences pour apprendre \u00e0 se conna\u00eetre. <\/h2>\n\n\n\n

    Dans ce premier atelier, nous amenons les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir sur leurs comp\u00e9tences. <\/p>\n\n\n\n

    La premi\u00e8re \u00e9tape est de d\u00e9composer ce qu’est une comp\u00e9tence. On propose de commencer l’activit\u00e9 par un petit d\u00e9bat<\/strong>. En classe enti\u00e8re, les \u00e9l\u00e8ves vont essayer de d\u00e9finir ensemble la notion de comp\u00e9tence<\/em>. L’objectif est d’introduire les termes : <\/strong>savoir<\/em>, savoir-faire<\/em> et savoir-\u00eatre<\/em>.<\/p>\n\n\n

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    \"Qu'est-ce
    Slide 3 – Connaissance de soi : Qu’est-ce qu’une comp\u00e9tence<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

    Ensuite, \u00e0 l’aide d’un exercice de Vrai ou faux<\/strong>, nous verrons les diff\u00e9rences entre les diff\u00e9rents types de comp\u00e9tences. <\/p>\n\n\n\n

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    \"connaissance<\/figure>\n\n\n\n
    \"connaissance<\/figure>\n
    Connaissance de soi : Exercice de vrai ou faux. L’exercice est aussi disponible en feuillet A4.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

    Enfin, nous demanderons aux \u00e9l\u00e8ves de trouver des exemples de savoirs, de savoir-faire et de savoir-\u00eatre qui leur correspondent. <\/p>\n\n\n\n

    \"connaissance<\/figure>\n\n\n\n
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    T\u00e9l\u00e9charger la ressource<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    Pour cl\u00f4turer la s\u00e9ance, nous invitons les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 prendre du recul et \u00e0 se demander en quoi il est utile de conna\u00eetre ses comp\u00e9tences.<\/p>\n\n\n\n

    2. D\u00e9couvrir et analyser ses passions.<\/h2>\n\n\n\n

    Pour trouver des id\u00e9es de m\u00e9tiers, il est naturel de partir de ses passions. N\u00e9anmoins, se poser la question \u00ab quelles sont mes passions ? \u00bb n\u2019est souvent pas suffisant pour mieux se conna\u00eetre (et construire un projet d\u2019orientation). <\/p>\n\n\n\n

    Dans cet atelier, nous allons voir comment utiliser ses passions afin d’avoir des id\u00e9es de m\u00e9tiers ou, du moins, de secteurs d’activit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

    Pour cela, nous demandons aux \u00e9l\u00e8ves de chercher les raisons intrins\u00e8ques pour lesquelles ils aiment une passion ou une autre. Par exemple : si j’aime le voyage, je vais me demander ce que j’aime dans le voyage. Quelles en sont les raisons ? Pour me d\u00e9connecter de mon quotidien ? Pour l’aventure ? Pour d\u00e9couvrir de nouvelles cultures ? etc.<\/p>\n\n\n\n

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    \"connaissance<\/figure>\n\n\n\n
    \"connaissance<\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n
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    T\u00e9l\u00e9charger la ressource<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    Dans un premier temps, nous invitons les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 \u00e9num\u00e9rer leurs passions. Vous pouvez par exemple dresser une liste ou un nuage de points au tableau. <\/p>\n\n\n\n

    \"Atelier<\/figure>\n\n\n\n

    Ensuite, nous les amenons \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir autour de deux passions impos\u00e9es : la mode et la photographie. <\/p>\n\n\n\n

    \"Orientation<\/figure>\n\n\n\n
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    T\u00e9l\u00e9charger la ressource<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    Enfin, nous les invitons \u00e0 refaire l’exercice avec deux des passions les plus cit\u00e9es par la classe en d\u00e9but d’activit\u00e9. <\/p>\n\n\n\n

    3. D\u00e9couvrir ses qualit\u00e9s et gagner en confiance en soi.<\/h2>\n\n\n\n

    Dans cet exercice, nous allons pousser les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 lister leurs qualit\u00e9s et \u00e0 savoir les justifier face \u00e0 un recruteur.<\/p>\n\n\n\n

    Pour cela, nous leur demandons de choisir une ou plusieurs qualit\u00e9s parmi une liste propos\u00e9e. Puis, ils devront d\u00e9finir ces qualit\u00e9s et justifier leurs choix avec des exemples. <\/p>\n\n\n\n

    \"Liste<\/figure>\n\n\n\n
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    T\u00e9l\u00e9charger la ressource<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
    \"connaissance<\/figure>\n\n\n\n

    Ensuite, nous avons pr\u00e9vu un second exercice, \u00e0 faire en bin\u00f4me, pour travailler sur l’estime de soi. Ainsi, par groupe de deux, les \u00e9l\u00e8ves devront, \u00e0 l’aide d’une liste de qualit\u00e9s, d\u00e9finir celle qui correspond le plus \u00e0 leur camarade, et expliquer pourquoi. <\/p>\n\n\n\n

    \"Atelier<\/figure>\n\n\n\n
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    T\u00e9l\u00e9charger la ressource<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    Enfin, comme pour les activit\u00e9s pr\u00e9c\u00e9dentes, ils sont invit\u00e9s \u00e0 d\u00e9battre autour d’une question : \u00ab\u00a0en quoi est-ce utile de conna\u00eetre ses qualit\u00e9s ?\u00a0\u00bb. Cela permet de se recentrer sur l’objectif de la s\u00e9ance, et de ne pas perdre le lien avec leur orientation scolaire. <\/p>\n\n\n\n

    \"Fiche
    Fiche r\u00e9capitulative : Passions, qualit\u00e9s et comp\u00e9tences<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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    T\u00e9l\u00e9charger la feuille de travail <\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    4. Connaissance de soi : identifier ses valeurs \u00e0 travers des dilemmes.<\/h2>\n\n\n\n

    Il n’est pas \u00e9vident de d\u00e9finir ses valeurs. Pourtant, il est utile de les conna\u00eetre pour faire des choix. Elles donnent une grille de lecture pour r\u00e9pondre aux questions complexes de la vie. Elles servent de crit\u00e8res de choix dans son orientation scolaire et professionnelle. <\/p>\n\n\n\n

    Afin de travailler sur les valeurs et d’apprendre \u00e0 les identifier, nous avons imagin\u00e9 deux petits dilemmes. <\/p>\n\n\n\n

    \"Feuille<\/figure>\n\n\n\n
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    T\u00e9l\u00e9charger la feuille de travail <\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    Nous invitons les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir d’abord en petits groupes (3-4 \u00e9l\u00e8ves maximum) avant de faire une restitution en classe enti\u00e8re. <\/p>\n\n\n\n

    \"Consigne<\/figure>\n\n\n\n

    Lorsque vous cr\u00e9erez les groupes, n’h\u00e9sitez pas \u00e0 m\u00e9langer les \u00e9l\u00e8ves susceptibles d’avoir des avis diff\u00e9rents sur les dilemmes, afin d’enrichir le d\u00e9bat.<\/p>\n\n\n\n

    Lors de la restitution, chaque groupe explique ses choix. Quelles ont \u00e9t\u00e9 leurs r\u00e9flexions ? Quels ont \u00e9t\u00e9 les points de divergences ? A-t-il \u00e9t\u00e9 facile de d\u00e9lib\u00e9rer ? Comment se sont-ils mis d’accord ? <\/p>\n\n\n\n

    Pour alimenter le d\u00e9bat, vous pouvez poser les questions suivantes : <\/span><\/p>\n\n\n\n